图 04 · 离开工作台
提问，而非答案本源：一种关于人的潜能的视角
公平：我们在学习中所作的种种假设。我从哪里来，教育本身从哪里开始，以及我们口中所看重的与实际所衡量的之间的落差。
写这篇的缘由
我带来的视角
我在一所国际学校从事技术工作。多数同事认识的我，是那个修东西、铺系统、近来又引入 AI 工具的人。这样描述这份工作并无不妥，但它并未完整描述我看待这份工作的视角。
我来自津巴布韦——很长一段时间里，我是团队中唯一一位来自非发达国家的公民。上世纪九十年代到本世纪初在那里长大，教会了我一件从未离身的事：真正决定生存与成功的是本事，而不是分数或名校的招牌。当基础设施按时失灵，当眼前的问题在任何教科书上都找不到，当创新决定的是活得好还是勉强度日，你对「智力」的实际定义就会变得不一样。
所以当学校把公平的视角转向我们对学生所作的假设时，我希望把这个定义带进讨论。不是作为批评，而是作为一个我确实无法独自回答的问题。
论点
能力重于文凭
在津巴布韦，你靠的是真正能做成的事——随机应变、协作、解决意料之外的难题——而不是沿着「好成绩、好大学、好工作」那条被照亮的路走下去。能力比文凭更要紧，因为光有文凭并不能让灯继续亮着。
这让我对教育自身的源头产生了好奇。从亚历山大城到文艺复兴时期的学院，那些伟大的学术中心衡量学者的标准，是他能否贡献新知、能否善辩、能否解决真正困难的问题，而不是在人为的时间压力下能记住多少。
我们是从什么时候起，把培养卓越的心智换成了衡量应试能力？
这正是我在自己工作中反复遇到的张力：我一边在帮助引入能瞬间完成信息检索的技术，一边我们仍常常以学生在时间压力下的记忆能力来评估他们。这两件事同时成立，而我认为我们尚未真正正视它。
一路走来
我是怎么走到这里的
从津巴布韦到南非，再到日本、新加坡；从教室到机房，再到策略层面——这也正是为什么我总在提一些夹在三者之间、不太好归类的问题。
eLearning Solutions 产品负责人
把数字内容与 Intel Teach 培训带进津巴布韦的学校——在常常连电都不稳的计算机教室里，开办「21 世纪学习」工作坊。
St John's College 教师
任教中学一至三年级的地理、信息技术与历史，还带板球、曲棍球和 8 年级的户外教育营。那是我第一次从讲台这一侧看「评估」这件事。
St John the Baptist 教师，后任副校长
为 Roodepoort 弱势社区的学生打造以动手实践为主的剑桥 Checkpoint 与 IGCSE 课程，随后转向行政、教学技术与校园基础设施。
Nyuchi Africa 创始人
十年间以乌班图（Ubuntu）哲学为本，为非洲社区搭建数字基础设施——「我在，因为我们在」。学习、语言、新闻、活动、旅行。
Osaka YMCA International School ICT 协调员兼网络管理员
为一所全新的高中校区从零搭起技术底座——网络、监控、教室设备，以及横跨五种操作系统的设备管理——并做出了学校日常依赖的行为与医务数据报表。
Singapore American School 技术与创新协调员
从 IT 基础设施、隐私与治理一路走到这里。如今在做的，是技术如何真正改变教与学可能的样子。
当下
我正在做的事
同一个问题的两半——一半在一所学校之内，一半横跨一整片大陆。
Singapore American School（新加坡美国学校）
给教育者的 AI 工具
引入能瞬间检索并整合信息的工具——而这恰恰让「评估」这个问题变得迫在眉睫。
迁移到 Toddle
改变我们规划、记录与汇报学习的方式，这意味着首先要决定：什么才值得被记录下来。
Educator Eval 与数字工具箱
用于评估、成长对话与共享工具的平台，也让机构知识终于有一个统一的落脚处。
隐私与治理
这一切之前的地基：学生数据被妥善处置，系统经得起审视。
Nyuchi Africa
Nyuchi Learning
为非洲学校打造的开源 K–12 数字化转型框架。
Nyuchi Lingo
一个面向非洲语言的学习平台。
Mukoko 与 Mukoko News
一个注重隐私的社交平台，以及汇聚可信区域来源的泛非新闻。
Nhimbe
社区活动与聚会——名字取自绍纳人合力耕作同一片田地的传统。
Nyuchi 的工作，是为那些文凭从来不是通行证的地方而建的。我带到学校工作里的，是同一种直觉。
概念时代
六种能力
Daniel Pink 的 《全新思维》(A Whole New Mind) 提出，富足、自动化与亚洲的崛起，已把价值从逻辑的、线性的、表格式的工作，转移到他所说的「高概念」与「高感性」——那些难以外包、也难以自动化的能力。
读到时最触动我的是：这些正是当年在津巴布韦出于必要而决定成败的能力。对我而言，概念时代不是一种预测，而是对我成长之地的描述。
设计感
把实用与意义合而为一——像设计师那样思考。
故事力
把事实放回脉络之中，并让它打动人心。
交响力
把彼此不相干的碎片，合成一个大于各部分之和的整体。
共情力
以他人的眼睛去看，以他人的耳朵去听，以他人的心去感受。
玩乐力
它不只是快乐的来源，更是通往创造与灵感的路径。
意义感
在物质日渐丰裕的世界里，对意义本身的追寻。
开放
真正要紧的问题
我没有答案——只有一些问题，来自一个以不同视角看待这份工作的人。
不同的视角
关于不同的心智如何展现理解，我们还可能发现些什么？文化背景又如何塑造了我们所认可的「智力」？
文化的透镜
不同的成长背景，如何塑造我们眼中的「智力」？又有哪些珍贵的认知方式，被我们完全忽略了？
看不见的门槛
我们的评估方式，会不会无意中筑起了门槛？会不会有些出色的心智，还没被看见潜力就已被筛掉？
与目标对齐
用我们手上已有的工具，怎样才能更完整地呈现那七项能力？又有哪些东西是可以衡量、而我们目前没有衡量的？
会不会有些出色的心智，正因为我们衡量错了东西而被我们错过？
演示文稿
完整演示
当时讲的那份滚动式演示，原样保留。全屏阅读效果最佳。
你注意到了什么？
如果你从事教育、评估，或身处任何能力与文凭之间的落差会显现的地方——我很想听听在你那里，它是什么样子。